一、案例主题
（一）课程和案例的基本情况
本门课程是数字媒体艺术设计专业专业素质拓展课，教学对象艺术学院大一大二分院选修课学生。
通过景观设计赏析与绘制教学，让学生了解景观设计空间功能、设计原则、设计风格、植物配置、水体景观等知识；掌握景观平面图、立面图、轴测图绘制方法，并最终能够将所学知识应用到概念设计II（场景设计）、次世代场景设计与制作、镜头语言、宣传图与导入图、毕业设计、游戏动画影视等数字媒体领域；促进学生全面职业素质的养成，为其它课程的学习以及将来的岗位工作打下良好的基础。
知识目标：
了解景观设施的知识、了解植物配置的知识、了解水体景观的知识
能力目标：
掌握一点、两点、三点透视方法、掌握平面图、立面图、轴测图绘制方法、掌握建筑速写的构图方法、掌握建筑速写的绘制方法、使用PHOTOSHOP工具绘制建筑插画
感情目标：
热爱生活、热爱学校、热爱家乡、热爱国家
价值目标：
认真负责、细心严谨、注重效率、团队协作
（二）思政内容融入的理念和思路
为贯彻落实《中共宁波职业技术学院委员会关于加强和改进新形势下学校思想政治工作的意见》（宁职院党〔2017〕7 号）精神，把思想政治工作贯穿教育 教学全过程，发挥教师在课程教学中的育人作用，现将一年的“课程思政”实施报告总结如下：
（三）教学实践情况
1.教学实施过程：《景观设计赏析与绘制》课程设置二个项目，校园插画设计、浙江建筑插画。通过景观设计赏析教学，让学生了解景观设计空间功能、设计原则、设计风格、植物配置、水体景观等知识，运用所学的景观设计能力，设计绘制校园插画、浙江城市景观建筑插画。
思维导向法学习。学生通过两个测试学习思维导图绘制，划分学习小组。
校园插画文字导图绘制。小组将与插画主题相关的关键词列出，各组分享发散性创意思维。
校园插画文字导图闪光点图形化绘制。用简单的图形绘制出文字导图中的亮点。
校园插画草图绘制。运用合理构图、设计主题明确、色彩搭配合理的校园插画。
对校园建筑、景观设施、植物配置、水体设施进行拍照，作为创作图片参考。
寻找执行榜样。调研优秀的建筑插画，从创作主题、构图、色彩、表现风格等方面借鉴，并修改自己的设计方案。
绘制效果图。运用PHOTOSHOP软件绘制最终的校园插画、浙江城市建筑插画效果图。
作业展示汇报。各小组展示自己创作的校园插画作品，互相学习交流。
开发景观设计赏析与绘制课程APP，在原有景观设计赏析与绘制教学内容基础上融入“宁职院”校园景观与浙江省经典的景观设计案例，包括建筑景观、植物景观、水体景观、景观设施等，运用景观设计基础设计绘制建筑插画，让学生能够从轻松的学习方式中看到学校办学的宗旨、育人的理念、学校的人文精神和师生的人文情怀，喜欢学习这门课程，喜欢我们的校园文化，热爱我们的家乡。
（四）案例的思政教学目标
从环境层面、行为层面、制度层面和精神层面，逐步形成人文熏陶、自励自觉、制度制约和文化认同的多维文化育人体系，引领学校的改革发展，助推学生的成长成才成功，爱学校、爱浙江、爱祖国，使德育教育在专业拓展课学习中得到升华。
二、与专业教学内容相结合的思政融入点
授课内容 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
《校园景观设计赏析与绘制》导读 | 1.爱国爱乡 2.祝福发展 3.诚实守信 4.感恩社会 | 一、教学过程 在课程设计过程中，以挖掘思政元素为前提。跟学生一起走进宁波职业技术学院的发展历史，在校园文化的熏陶中快乐、高效的学习生活。 是为铭记李惠利先生对学校的爱心和贡献，学校将大剧院所在的楼命名为“李惠利艺韵楼”。顾氏家族捐资助建。不仅是学生竞技活动的场所，也是顾国华先生爱国爱乡高尚情操的体现。王明康先生捐资助建“王明康”留学生中心。朱英龙先生捐资助建。提升学生综合素养，促进学生幸福成长的重要教学场地。张静章先生捐资兴建“海天大楼”，国家级数控实训基地、国际级工业机械手实训基地、浙江省现代制造技术实训基地、高技能人才培训基地。北仑图书馆由北仑区人民政府、宁波市教育局和宁波职业技术学院三方联合出资，建设而成。“共建、共管、共享”的管理体制与机制，开创了高校图书馆、公共图书馆“联姻”的管理新模式，使北仑图书馆成为浙江省最大的区校合作建设的图书馆和北仑区文化新地标。援外大楼由北仑区人民政府和宁波市教育局共同出资建设，大楼拥有中国职业技术教育援外培训、区域国际交流合作、国际化人才培养、企业海外发展研究与咨询等功能。古民居有传统文化的传承与文化交流等功能。 2.从校园“绿空间设计”植物配置中挖掘思政元素：例如院士林，寄寓着众多院士对学校师生的深深祝福和对学校发展的殷切期望。2004年10月23日，贺贤土院士携近20位院士到校参加植树活动。院士们亲手栽下30颗银杏、桂花和罗汉松，表达对学校的关爱与希望，“院士林”由此得名。校友林，于2016年4月26日建成，由学校第二届校友会在建校57周年之际发起筹建，各届校友捐赠人民币约100万元。校友林象征着学校培养出感恩思源的学子。藤蔓园路，象征着校友生机勃发，在各行各业生根发芽，茁壮成长。缠绕的路网寓意着校友与母校之间的紧密联系，校友们从五湖四海相聚学校，又从学校走向广阔的天地，他们始终是母校的牵挂。校友林，连成一片情，书写着宁职人永恒的记忆。 3.从校园景观设施中挖掘思政元素：校园水体景观，思源湖得名于学校倡导的“饮水思源，回报社会”的思源慈善文化，与“思源广场”遥相呼应，寄寓着宁职人“自强自立、诚实守信、感恩社会、爱心传递”的精神品质和服务区域、服务社会的诚挚初心。安全设施“积跬桥”连接着教学楼与图书馆，荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以致江海”，因此将这座桥命名为“积跬桥”，隐喻桐乡知识的殿堂，激励莘莘学子脚踏实地，虚心学习。 4.从校园景的类型中挖掘思政元素：例如 点景“和而不同”，是我校的校风，“勤信实”是我校的校训，校园文化是一种独特的文化，它是一所高校的灵魂。在本门课里，从中看到学校的校园文化的包容性和统一性，校园的文化的创造性。吸收行业企业文化和优秀区域文化、以及参与文化的国际交流与合作，形成“三化三跨”的独特发展理念。 二、教学方法 1.问题引导法：从校园建筑名称里挖掘思政元素： 问题1你知道校园建筑中例如“李惠利艺韵楼”吗？是哪位爱国的企业家捐赠的？ 问题2你知道“顾国华体育中心”吗？是哪位爱国的企业家捐赠的？ 问题3你知道“王明康”留学生中心吗？是哪位爱国的企业家捐赠的？ 问题4你知道“培训大楼”吗？是哪位爱国的企业家捐赠的？ 2.讨论法： 思维导向法：小组以校园文化关键词为中心进行思维导图绘制，一人记录，半小时内写满A4纸与关键词有关的词语，任何创意不受批评，都记录在案，小组成员不能重复上一个人的关键词。 图片瀑布流：图文并茂的方式，增强各小组汇报思维导图学习交流分享的效果。 六顶思考帽子：学生针对设计构图、绘画风格、色彩设计等表现力进行不同角度的思考，并记录下来，按照讨论的反馈建议进行修改。 |
三、案例意义
开发景观设计赏析与绘制课程APP，在原有景观设计赏析与绘制教学内容基础上融入“宁职院”校园景观与浙江省经典的景观设计案例，包括建筑景观、植物景观、水体景观、景观设施等，运用景观设计基础设计绘制建筑插画，让学生能够从轻松的学习方式中看到学校办学的宗旨、育人的理念、学校的人文精神和师生的人文情怀，喜欢学习这门课程，喜欢我们的校园文化，热爱我们的家乡。从环境层面、行为层面、制度层面和精神层面，逐步形成人文熏陶、自励自觉、制度制约和文化认同的多维文化育人体系，引领学校的改革发展，助推学生的成长成才成功，爱学校、爱浙江、爱祖国，使德育教育在专业拓展课学习中得到升华。
四、教学反思
（一）实施效果及成果
1.实施效果
通过“项目化”在线教学实践，使景观设计赏析与绘制这门专业拓展课更贴近社会需求、贴近专业培养目标、贴近学生实际。把拓展课上好，对以后的课程教学起到一个有益的补充作用，让学生建构知识、习得技能、体验过程、感悟方法，培养情感态度、生成价值观，进行创造性教学，有效的教学。
通过本门课的学习，学生掌握了建筑插画的设计与绘制，熟练了软件的操作，更了解校园文化、喜欢校园的四季变化，学生在长期的教育、教学、管理过程中逐步形成并不断发展的校园文化，为广大师生所普遍认同并付诸实践的，具有鲜明特色和时代特征的价值理念，形成学校环境文化、行为文化、制度文化和精神文化。
2.成果
7个微视频：包括Sketchup软件工具使用，柱、路灯、拱门、楼梯、旋转楼梯制作过程、GIF动画制作过程，动漫3170爱宁波建筑插画作业、数媒3180爱宁波作业、数媒3180诗画浙江作业、数媒3190校园建筑插画作业、数媒3200校园建筑插画作业等7个视频。
教学案例：5 个。
“课程思政”实施总结报告。
建设网上教学资源：学习通平台，已经运行4个学期。
（二）存在的实际困难和问题
教学团队建设薄弱、完善教学团队建设，开展培训。讲授基础课教师都可以参与本门课程的建设与授课，积极拓展知识能力、运用现代教育技术、参与到课程建设中来。除了绘画知识能力外，加上景观设计的知识、软件绘制能力，让学生掌握建筑插画的设计与绘制，拓展专业兴趣、就业方向，提高设计创新能力。
（三）今后的改进思路和注意事项
1.完善教学方法和评价机制。
在课上运用合理的教学方法，更好的促进学生的思考，让学生提出更多的问题、解决更多的问题的能力。融入专业知识、思政教育、创新创意教育，做到一课三融。
2.思政理论水平不够，加强新时期教育理论学习。
将教学提高到科学研究的高度，学习教育学理论、教育学研究方法、更有效的促进教学效果增强。
