一、案例主题
（一）课程和案例的基本情况
《平法识图与钢筋算量》是建筑工程管理专业的专业核心课程之一，并且是一门重要的岗位对接课程。本课程涵盖了预算员、造价员、施工员及钢筋下料员等专业就业岗位所需的关键能力。通过本课程的学习，毕业后学生可以从事施工单位成本核算员、施工员、钢筋下料员、造价咨询单位造价员等相关岗位，并为学生考取造价员和国家注册造价师执业资格打下必备的基础。
课程根据岗位需求，依托实际项目密切结合国家现行规范及图集伸入剖析钢筋工程量计算的要点，重点培养学生灵活应用图集，扎实掌握钢筋构造特点，精准进行钢筋工程计算的相关技能。
坚持立德树人为根本任务，以“算量强技、文化育人”为根本，课程实施中有效融入建筑文化、家国情怀、大国工匠精神、法制意识、团结合作精神。培养学习者科学严谨，诚信守则的工程职业道德、遵守工程标准规范的行业素养以及知难而进、知行合一的工匠精神，从而形成勇于探索，科技兴国的使命担当。
本次课选自“平法识图与钢筋算量”课程中“柱钢筋工程量计算”部分的柱插筋工程量计算。对接建设工程管理专业教学标准，依据人才培养方案、课程标准，结合“1+x建筑识图高级证书”、“二级造价员”证书考核及“知识、技能、双创、思政”互融互通的学习要求，采用“理实一体、双线并行、内外同步、双层递进”教学模式，打造高职建设管理专业“金课”，培养复合型高素质技术技能人才。
本次课有机融入育人新要求，系统设计课程思政体系，培育“有家国情怀，有规范意识，有合作精神，有创新能力”的建筑行业技能型人才。将人才培养方案中职业人、社会人和接班人素养养成融入教学全过程，并将创业过程需要的能力转化为贯穿课堂始终的活动，引导学生学习专业技能，掌握解决未知问题的能力。培育学生的“协作意识、创新意识、公民意识”。
（二）思政内容融入的理念和思路
结合岗位需求及学生特点，使用“感、知、行、评、思、变、现”的七步进阶教学，完成学习闭环，帮助学生实现螺旋式成长。任务以线上线下混合模式融入到“课前感知引入、课中勤做落实、课后动手夯实”三个环节中。
课前感知引入，教师利用网络平台，发布中国传统建筑、建筑文化、建筑人物等相关视频，提供故事模型，指定下节课的讨论主题（与下节课的内容有关），实现学生对中国传统建筑文化及人物精神的感知从让我听到我要讲的转变。
课中勤做落实，课中以“宁职25#宿舍楼钢筋工程量计算”项目开展教学，学习过程以“双创活动”贯穿，适时融入思政元素，实现育人和育才的统一，融“知识传授、能力培养、价值塑造”于一体。实现职业道德、职业素养、工匠精神、双创能力与专业知识、专业技能同向同行同频育人目标。
课后动手夯实，学生在教师的指导下根据所学知识和技术完成“柱插筋模型”的制作，夯实课内知识技能的同时，切身提供团结协作、精益求精的工匠精神。
（三）教学实践情况
按照教学计划学生课前学生分享了自主制作的与建筑文化相关视频“应县木塔的历史与现状”，引导学生思考建筑传统文化的传承意义。而后分组完成了基础高度满足柱纵筋直锚和基础高度不满足柱纵筋直锚两种情况下的“柱插筋工程量的计算”。初步掌握了图纸及图集在钢筋算量过程中的使用方法。应用递进式任务布置，学生在学习过程中能通过预先设计的活动逐步养成发现问题，寻求帮助，解决问题的自主学习能力，并在完成任务过程中深刻体会理解、吸收、掌握、遵循以学以致用的科学认知。授课过程根据课程的需要及时有效的融入了家国情怀、文化自信、环保意识、规范意识、合作精神等思政元素。
课前10分钟，学生主动分享对经典建筑及伟大建筑人物的认识及欣赏，不仅实现了学生对建筑传统文化的认识从被动听到主动讲的跳跃是转变，亦锻炼学生今后工作中非常需要的“故事力”。课后使用制作钢筋模型的方式让学生更加直观的了解图纸、图集与实体的对应关系。
（四）案例的思政教学目标
1.文化自信家国情怀；
2.工匠精神
3.合作意识
4.开创能力
二、与专业教学内容相结合的思政融入点
授课内容 | 思政融入点 | 教学过程和教学方法 |
《柱插筋工程量计算》 | 1.文化自信家国情怀； 2.工匠精神 3.合作意识 4.开创能力 | 教学方法（如问题引导法、文本细读法、讨论法等，需写出具体的内容及预期效果） 1.体验教学法——激发兴趣，拓展视野。通过发布故事模型，引导学生讲述中国传统建筑或典型建筑人物的故事。培养学生的专业审美及家国情怀。并匹配的创业能力：故事力，实现从听老师讲到自己讲的转变，提升对专业文化进而对中国文化的认同度和自豪感。并逐步学习如果通过讲好故事感染别人获得对方认同的能力 2、引导法，老师播放通过大漠固沙故事的故事片段（30秒），小树在狂风中挣扎但不被拔出的画面引导学生思考“锚固”的意义。引导学生感受固沙人“坚守、坚韧”的力量。再引导学生通过观察往届学生手工模型图片引入本单元的核心构件：柱插筋钢筋工程量计算 3.问题法，通过问题：①为什么要分两部分计算？②基础内竖直段长度受那些因素影响？在图集中是如何表述的？③基础内的弯钩部分有哪些不同的取值？④基础外的的长度为何不同？⑤基础钢筋的长度确定需要考虑那些因素？让学生逐步加强度对图集的理解，并洞察出框架柱钢筋的构造特点，从而迁移使用到钢筋计算的过程中。领悟工作工程中的法治意识。 4.课堂讨论法，引导学生对刚才的操作进行复盘，反思自己计算过程中的问题，明确下一阶段的学习办法。每个人写下3个计算柱插筋的易错点；We：小组提炼3个易错点；We：汇报给全班，老师引导复盘。提升学生的反思力激发学生的思考热情。 5.探究法，学生分组完成柱插筋工程量的计算简图及思维导图，两人根据施工图绘制柱与基础嵌固关系图，交付给组内另外两人。两人按照刚才两位同学绘制的轮廓图，添加柱插筋，并交付给另外两人。第5、6两位同学根据在前面四位同学的基础上，标注各段钢筋的长度。小组间互换成果，并进行批改，订正。通过合作完成作品，加强对柱插筋工程计算的理解，并形成团队合作意识。 6.对比学习法，通过使用简易常见材料（也可自行选择更加合适的材料）制作模型。实体模型与图集相互对应，完成柱插筋工程量的完整计算，并再模型制作的过程中领悟吃苦耐劳，团结协作、精益求精工匠精神。 |
三、案例意义
本案例是工科类课程的典型代表，课程设计及活动展开都有比较好的代表性，本案例的顺利开展对其他工科课程的实施有良好的指导意义。通过双创活动细化了课堂活动设计，使课堂活动可操作性能考核。
课内任务以线上线下混合模式融入“课前感知引入、课中勤做落实、课后动手夯实”三个环节中，感知家国情怀引入课程内容、勤做技能项目落实职业素养，动手秀模型夯实工匠精神，素质培养与技能培养通过教学活动有机融合。课内教学活动融合双创活动，有效增加课堂的趣味性调动学生的参与度，实现“创为专增效，专为创助力”的双向赋能。使用“感、知、行、评、思、变、秀”的七步进阶教学完成学习闭环，帮助学生实现螺旋式成长，实现育人和育才统一。能引发学生更多的思考，拓展学生解决问题的方法。实现育人与育才的统一。
四、教学反思
（一）实施效果及成果
应用递进式任务布置，学生在学习过程中能通过预先设计的活动逐步养成发现问题，寻求帮助，解决问题的自主学习能力，并在完成任务过程中深刻体会理解、吸收、掌握、遵循以学以致用的科学认知。授课过程根据课程的需要及时有效的融入了家国情怀、文化自信、环保意识、规范意识、合作精神等思政元素。并充分利用课前10分钟，学生主动分享对经典建筑及伟大建筑人物的认识及欣赏，不仅实现了学生对建筑传统文化的认识从被动听到主动讲的跳跃是转变，亦锻炼学生今后工作中非常需要的“故事力”。课后使用制作钢筋模型的方式让学生更加直观的了解图纸、图集与实体的对应关系。
（二）存在的实际困难和问题
部分同学空间想象能力不够，图纸、图集与实体间的对应关系理解不到位。部分同学的计算能力有待提升，解题过程不注重细节，精度不够。部分同学对多节点图集的选择能力不足，对解决复杂问题有为难情绪，活动参与度不高。
（三）今后的改进思路和注意事项
带领同学到实训基地，观察实体模型，寻找不同做法与图集中节点的对照关系。通过优秀案例解析及事故对比引发学生对计算精度的重视，培养严谨的工作态度，并通过更多的计算训练提升同学的计算能力。改进互帮互助的鼓励措施，让优秀的同学能有效对后进同学进行帮扶，提升后进同学的学习自信及学习兴趣。
